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            教育科研
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            基于“五環學習法”的特色發展研究基地開題報告
            作者:admin    發布于:2016-05-12

            廣州市教育科研協作基地

            《基于“五環學習法”的特色發展研究基地》開題報告會

             

            本課題是廣州市教育科研協作基地的研究項目,課題負責人是我校古殷校長,學術帶頭人是我校嚴運華副校長。

            以下從開題報告中選取了研究意義、研究目標、研究內容、預期成果、研究人員組成及分工和研究進度等六個內容,向專家作重點匯報,敬請專家審閱。

            一、研究意義

            1.是落實廣州市教育局對提升教師科研能力要求的需要

            廣州市教育局根據《關于貫徹落實“強師工程”加強教師隊伍建設的意見》的相關要求,開展了廣州市教育科研協作基地建設的相關工作。我校無論是從區屬學校的角度來講,還是從學校自身的發展目標以及教師的科研水平來講,都有責任和需要積極參與到這項工作中來,通過科研基地的建設提升教師乃至學校的科研水平與科研氛圍,從而提升教學質量。

            2.是適應教育教學新環境的需要

            無論是高考改革,還是番禺區研學后教的改革,都對我們的教育教學工作提出了新的要求,同時也為學校工作提供了新的平臺與挑戰,為了促進學校適應新的教學環境,繼續發展提升,我校必須以研促教,一方面提升教師的科研能力,另一方面有效利用科研成果促進教學工作,提升學校辦學質量。

            3.是學校進一步發展與提升的需要

                我校是國家示范性高中,是中國百強中學,取得了豐碩的教學成果,但目前,需要繼續提升學校教育教學的質量,擺脫教學高原困境,則必須進行深入而科學的研究,以科研為突破口,研究學生、研究教法、研究教學現狀、研究高考內容……并且通過實踐,把科研成果轉化為教學工作的指引,促進學校進一步的發展與提升。

            二、研究目標

            1.總體目標

            (1)深化“五環學習法”研究,探索新技術在“五環學習法”中的應用。

            (2)加強廣州市普通高中特色課程重點立項“君子之風教育”的課程開發與實施。

            (3)加深對全國高考內容的研究,探索適合新環境下的備考與教育策略。

            (4)促進學生全面發展,凝煉教師教學風格。

            (5)通過教育科研協作基地的建設,增強教科研工作的吸引力和群眾性,促進全校教師教科研水平在普及中提高,打造一支學者型、科研型教師隊伍,推進教育教學改革,促進學生個性發展;并在區域內輻射其他學校、使基地成為區域“教育科研”的學科研究中心、輻射中心、指導中心和示范窗口,從而帶動本地區學校和教師教育科研工作的開展。

            2.年度目標

            2015年度:以跟進式校本教研為載體,提高教育教學效益。配合國家課程改革和考試制度的改革,基地將在深刻領會國家、省、市相關文件精神,充分調研教情、學情的基礎上,進一步研究教育教學規律,加強特色課程的開發和建設,增加對全國高考內容的研究,探索適應新時代需要的教育教學模式,從而提高教育教學效益。

            2016年度:以構建高效課堂為目標,圍繞“建項目,創特點、樹品牌”三個階段,從“明理念,找準學校品牌的定位;育名師,打造品牌教師隊伍;創管理,構建品牌學校保障機制;實教研,落實品牌質量的內核;求融合,拓展品牌傳播途徑;借形象,凸現學校品牌特色”六大策略,加強全國高考內容的研究,加深學生全面發展指導的研究,極大地提升學校辦學水平。

            2017年度:以“內提外聯,協作共贏”為形式,發揮基地輻射效應。通過教育科研協作基地的創建和管理,第一是在基地內部總結提煉科研興教、科研興校、科研強師的路子,提升基地自身的教科研能力;第二是加強與區域內學校的交流與研討,充分發揮示范和引領作用,使基地成為本地區“教育科研”的學科研究中心、輻射中心、指導中心和示范窗口,從而帶動本地區學校教育科研工作的開展;第三是從2016年高考備考情況總結全國高考內容研究的相關工作,完善相關的研究內容,提出更全面和系統的研究策略。

            三、研究內容

            1.課題界定

            基于“五環學習法”的特色發展研究,其特色主要體現在課堂教學特色、特色課程建設、教師特色教學風格凝煉,促進學生的個性發展。“五環學習法”是我校第三輪課堂教學改革的成果。從2012年開始,我校開始第三輪課堂教學改革,根據我校的實際情況和學校前兩輪的成果與成功經驗,以現代教學論與學習理論為基礎,借鑒國內外課堂教學改革的成功經驗,提煉出了具有學校特點的“五環學習法”。旨在培養學生自主學習、合作探究的學習能力和品質,提升教育教學質量。

            “五環學習法”就是把學生的學習過程分成五個學習環節,在教師的有效引導下,學生完成五個學習環節,取得學習的成功。其五環是:目標導引(教師)——自主學習(學生)——合作探究(學習小組)——展示評議(學生、教師)——反思拓展(教師、學生)。“五環學習法”是以導學稿為依托,以自主學習為基礎,以合作學習為途徑,以探究為主線的一種教學模式。已取得的成果包括:導學稿的編制、小組合作以及各科的具體操作策略等。

            2.研究內容

            本團隊的研究內容是以“五環學習法”為核心的學校教學特色的研究,具體包括“五環學習法”教學實踐的進一步深入,教師教學風格和學校教學思想的提煉,現代信息技術在教學中的運用,全國卷背景下的教學及復習研究,以及學校特色課程的建設等幾個方面。

            四、預期成果

            1.成果內容

            主要包括第一,五環學習法的應用,含系列導學稿、論文、案例以及理論研究結果與實踐總結材料等;第二,特色課程建設方面的校本課程教材與學生成果、以及校本特色課程開發與實施的理論研究成果等;第三,教師教育風格的形成與凝練方面的培養名師的策略研究成果、教師專業發展的理論研究結果與實踐總結材料等,并培養卓越教師;第四,全國卷背景下的教學及復習研究下的關于教學策略的研究成果,以及測試卷和導學稿等。

            2.成果推廣

            (1)組建合作學校,與區內外6所學校建立合作關系,通過參與子課題研究、選派教師支教交流等方式及時將課題成果進行推廣實驗。推廣時間是2015年到2018年。

            (2)將優秀的成果在區域內推廣應用。對基地成果在合作學校應用效果好的一些優秀成果,通過與市、區相關單位聯合主辦專題研討會或在省市組織的有關活動中以專題報告等形式將課題成果基地成果在各學校進行推廣應用,對部分有需要的學校還進行推廣指導,并安排人員跟蹤,對實踐中出現的疑難問題及時予以解決。切實發揮示范輻射作用,提高區域內的教科研水平。推廣時間在2017年和2018年。

            (3)基地依托學校已有的一個省級和四個市級名教師工作室,通過接受本地區或省內其他地區教師的跟崗培訓、交流學習等方式向省內其他學校輻射。

            五、研究人員組成及分工

            本團隊一共有16人,包括一位華南師范大學的碩士生導師蘇洪雨副教授,以及校內教科研骨干15人,其中包括高級教師14人,中級教師2人;特級教師2人;碩士生導師3人;年齡在50歲以上的有4人,40-49歲的有6人,30-39歲的有6人;學科上包括了語、數、英、物、化、生、史、理和綜合實踐;市骨干教師4人;國家級名教師培養對象1人,廣州市名師4人;有廣東省譚曙光教師工作室,以及嚴運華、譚曙光、譚方亮、曾國瓊等5個省市名師工作室;有廣州市學術創新團隊1項。

            本研究分成了4個子課題,具體的研究成員的分工如下:

            1. “教師教學風格和學校教學思想的提煉”子課題,成員有:林少媚、戴世鋒、曾國瓊

            2.“現代信息技術在教學中的運用”子課題,成員有:譚方亮、莊建德、周華、秦磊、黃澤夫

            3.“全國卷背景下的教學及復習研究”子課題,成員有:盧志軍、譚曙光、李永明、李小帆

            4.“學校特色課程建設”子課題,成員有:嚴運華、吳泳斯、石和平、蘇宏英

            六、研究進度

            ● 年度安排

            1.2015年度

            2015年度主要工作包括:

            (1)深化“五環學習法”研究,一方面通過典型課例研究提煉成果。進一步探索“五環學習法”下的各學科、各種課型的教學策略;使每位老師都能得心應手;另一方面加強探索新技術在“五環學習法”中的應用,如電子書包、微課、圖形計算器等,加強新技術與教學內容的融合研究,切實提高課堂教學效率。

            (2)開發“君子之風教育”特色課程。根據學校“養浩然之氣,揚君子之風”的辦學理念,開發的“君子之風教育”特色課程已于2014年被列為廣州市普通高中特色課程重點立項。其內容與與仲元“德、毅、博、健”的校訓相對應,具體內容包括:普修課類別的“君子之德”、“君子之智”、“君子之勇”,以及專修課類別的“君子之藝”。

            “君子之風教育”課程現每學期開設三十多門課程,下一步將探索課程開發的系統性與科學性。

            (3)建立全國高考內容研究工作小組,選定相應的學科負責人,分學科研讀學習相關的文件與收集相關的信息,通過交流研討,提煉出各學科的全國高考卷中的考綱考點的呈現形式,以及全國高考內容選定的一般規律。

            2.2016年度

            2016年度,主要工作包括:

            (1)樹立和培養一批教科研水平高、風格獨特的教師群體。

            (2)加強“君子之風教育”的特色課程建設。

            從課程開發的系統性、課程實施的科學性、課程管理的規范性以及課程評價的激勵性方面深入探索,形成一個促進學生個性發展、教師專業成長的科學體系。

            (3)根據各學科對全國高考內容的研究,命制各學科的系列化的練習卷,在月考中考驗并提升學生的備考能力,并通過與聯合體學校的對比,以及廣州市模擬考試中與外校的對比來總結提升教師的對全國高考內容的研究能力以及備考能力。

            3.2017年度

            2017年度,主要工作包括:

            (1)經驗總結,對基地三年來的工作業績、方法、經驗等總結和提煉,形成一批研究成果

            (2)依托學校每學期的教學開放日,通過學術研討、成果展示、聽課評課等方式向全市所有學校、所有老師開放,加強成果的交流

            (3)依托學校已有的一個省級和四個市級教師工作室,通過接受本地區或省內其他地區教師的跟崗培訓、交流學習等方式向省內輻射。

            (4)依托廣東仲元中學承辦市級經驗交流會議。

            (5)總結2016年的高考情況,反思兩年來對全國高考內容的研究工作,總結經驗,完善研究工作,提出更系統完備的研究策略。

            ● 時間安排

            2015年3月課題開題 ,確定各子課題負責人及組成成員,明確研究目標。

            2015年11月課題交流暨課堂教學開放(邀請省、市有關專家指導)

            2016年元月“特色課程開發與實施”交流研討 (專家報告、課題交流、特色課程展示)

            2016年5月卓越教師成長與特色歷練研討會。邀請省內、外專家進行講座;

            2017年3月課題組進行中期總結。

            2017年9月成果展示與交流(邀請省、市有關專家參與)。

            2018年3月基地課題結題。(專家及市教育局科研處等參與驗收、鑒定)

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